Quels sont les principaux modes de distribution du matériel pédagogique?

1. ENA
2. Manuel électronique
3. Tableau numérique interactif
4. Plateformes mobiles
5. Technologies Web

1. Contenu textuel structuré
2. Multimédia
3. Données
4. Activités
5. Traces d’activités
6. Questionnaires
7. Travaux des étudiants
8. Commentaires, corrections, annotations
9. Outils

1. Contenu textuel structuré : HTML5. (Pas PDF!)
2. Multimédia : SVG, PNG, M4A, H264, Vorbis, VP8…
3. Données : XML et ses dérivés, CSV, etc.
4. Activités… SCORM, CC, Gadgets…
5. Traces d’activités : LIS
6. Questionnaires : QTI
7. Travaux des étudiants : Documents… ODF, etc.
8. Commentaires, corrections, annotations?
9. Outils : applications.

Beaucoup de formats libres vivent une double vie avec des extensions propriétaires ajoutant la gestion des droits.

Source: carltonreid sur Flickr

1. Vidéo: Flash vs H264
2. Audio: AAC vs M4A/Vorbis/MP3
3. eBook vs ePub; Kindle vs Mobi

Dans un monde idéal, tout libre! Efforts de contenu didactique libre. Mais dans un monde pragmatique…

Particulièrement pour le multimédia:

• Les standards officiels peuvent êtres encombrés de droits
• Les formats libres peuvent ne pas avoir les moyens de se défendre dans un procès de droits

Maintenant:

À venir:

Tiré de Dive into HTML5

• Contrôle de l’espace mobile: guerre de compagnies
• HTML5: groupe WhatWG fondé par Apple, Mozilla, Opera, puis plus tard Google
• Contre Flash d’Adobe
• Adobe abandonne l’espace mobile
• Que faire du matériel existant?
• Réexportation de Flash vers HTML5-Canvas

• Microsoft OpenXML
• Oasis OpenDocument
• Google Documents (collaboration en temps réel)
• HTML? Problème des annotations.

Solutions de Markup pour le contenu: docbook, XMLDoc, etc. Traduisible dans plusieurs formats de façon élégante. (HTML, PDF, ePub2….) Mais pas encore vers les tableaux numériques.

Qu’est-ce qu’une activité?

Base: Contenu, Questions, Réponses

• Scorm
• Common Cartridge
• QTI
• LIS

• Travail collaboratif en temps réel (p.e. Google Docs)
• Simulations
• Portfolios (LEAP etc.)

Où vivent les données? À qui appartiennent-elles?

• sur l’intranet de l’institution d’enseignement;
• sur l’extranet du fournisseur du manuel
• dans les nuages (chez un fournisseur de service)

Considérations:

1. Lier les traces à l’identité (BasicLTI, LIS, etc.)
2. La fédération d’identité implique-t-elle une fédération des données?
3. Accès contrôlé aux données personnelles
4. Transférabilité des données (LEAP)

• Des applications web pour l’expérimentation dans des environnements simulés
• La mort de Flash laisse HTML5/Javascript en tête de liste.
• Mais quel Javascript? Pléthore des APIs

Notes:

1. Difficulté supplémentaire du hors-ligne intermittent (Mobile) ou permanent (ePub).
2. Importance de respecter le fonctionnement du web: Les états doivent avoir un URL pour que le bouton arrière fonctionne. Souvent un problème avec Flash, et parfois Ajax.

• Widgets (Tableau comparatif)
  • W3C Widgets
  • Google Gadgets
  • OpenAjax Widgets semble discontinué
  • Facebook Apps
  • WordPress Widgets
  • OpenSocial (1 et 2) avec Shindig
  • Gadgets Wave (abandonnés chez Google mais vivants chez Apache et sur Wookie Possibilité d’intégration Shindig)

• Mobile
  • Bondi/OMTP (non-iOS)
  • Sencha
  • PhoneGap
• Tablettes
  • Plateformes commerciales (Smart, Promethean) utilisent Flash
  • Sankoré utilise l’API Uniboard
• ePub3: Accès restreint à HTML5 + SVG
  • Javascript contraint à la section courante du livre, sauf javascript global
  • Accès optionnel limité au gré de la plateforme (p.e. accès réseau ou stockage)
  • Repli en cas d’absence de Javascript
• Projet Celtic pour l’interopérabilité BasicLTI

Comment vivre l’assemblage de données protégées et libres, ayant plusieurs manifestations sur différentes plateformes?

Exemple de COinS-OpenURL : Insérer un URI abstrait, ou une spécification de recherche bibliographique; un module d’extension, configuré avec la librairie hôte de l’institution, traduit en accès à la ressource de librairie. Ça permet une référence réutilisable dans un syllabus.

Adapter aux ressources informatiques, et ajouter des replis. Extension de l’idée d’URL.

• Pédagogie inversée: Consommation hors-classe
• Portfolio: Les travaux comme matériel pédagogique, qui voyagent hors de l’institution
• Analyse des données d’apprentissage
• Équipes distribuées, éducation à distance, mentorat, tuteurs
• Textes électroniques en nuage, commentaires en nuages.

La production du contenu n’a pas de centre.

• Le contenu est partagé sur des plateformes multiples, et dans plusieurs directions
• Les technologies Web demeurent les plus versatiles pour la représentation
• Il y a un une multiplicité des modalités de manipulation, donc pas d’API unificatrice
• L’interactivité exige encore du travail d’abstraction et de programmation
• L’échange de données est aussi encore en flux
• Le développement d’une activité implique des mises à jour constantes
• La complexité du portrait pourrait nécessiter d’innover au niveau de l’assemblage.